找準失誤的原因，對癥下藥，才能養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　改進自己的學習習慣可以有效地調(diào)整自己的學習狀態(tài)。通過對錯題的錯誤類型進行分析，抓住主要問題，確立自己的學習目標，將錯誤逐一消滅掉，就能有效地提高成績。

　　更重要的是，還可以有效地提升自己的學習境界，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)及能力。

　　1.主動參與課堂

　　不少同學可能都有這樣的體會：某一個問題曾在課堂被老師提問過，即使當時答錯，但往往在很長時間內(nèi)對這一問題的解答仍有清晰的印象。

　　這是因為參與討論時的思維活動比平常狀態(tài)下要活躍的多，它調(diào)動的人體感知事物的多種分析器及其效應器的協(xié)調(diào)工作，在頭腦中形成的強烈的刺激。

　　做課堂學習的主人，就是要主動、積極地參與課堂內(nèi)的全部學習活動，不當旁觀者。如果一堂課是一場戲，那么課堂內(nèi)的每一個同學都應該是這場戲的一個角色，并且人人都應爭唱主角。

　　這里所說的參與，主要是指參與課堂的各種思維活動;這里所說的爭唱主角，主要是指大膽發(fā)言和參加課堂討論。

　　2.時刻能想到問題

　　帶著問題聽課這種方法適用于新授課、綜合課。上課前要認真預習、閱讀教材，把不懂的問題記下來。

　　這樣，上課時老師講些什么，哪些自己已知道，哪些需要弄個明白，就能做到心中有數(shù)。上課時聽講就有了針對性。到自己不明白的問題，就聽得格外仔細、認真。

　　如果老師對這處難點講得不細、不透徹，還可以在課堂上及時提問。自己不會的東西，也常常是大多數(shù)同學不會的東西，即代表的同學們的心聲，又幫助老師了解了青少年學生情況，抓住了教學中的重點難點。

　　如果所提的問題不具有普遍性，老師征求別的同學的意見，大家認為沒必要在課堂上再講一遍了，那也不要緊，還可以在課后再個別老師請教。

　　3.理解細節(jié)

　　俗話說：“會聽聽道道，不會聽聽熱鬧。”課堂上聽講也是這樣一個道理，會聽講的青少年學生能聽出問題的來龍去脈，不會聽講的青少年學生只是聽聽熱鬧。

　　聽講時一定要聽懂老師所講的每一個重要細節(jié)，在這個細節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。越是細小的重要細節(jié)，就越能學習到更多知識。

　　4.思考為主

　　聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些青少年學生聽講時分不清主次，結(jié)果抓住了芝麻，丟掉了西瓜。

　　“聽講，聽講”，主要就是先“聽”，“聽”是主體，“想”與“記”是次體。

　　對老師講課的內(nèi)容要聽清楚，聽準確，聽出重點，聽出意圖，聽出弦外之音。原則是先聽清楚再思考，思考動了在做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。

　　5.請有比較地聽講

　　聽講中，要把自己在預習自學中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點。

　　通過這種比較，一是能加深對課文的理解，二是能加強自己的思考，認識與提高，三是能發(fā)現(xiàn)自己在預習自學中所出現(xiàn)錯誤的原因。

　　6.與老師交流永遠不是壞事

　　課堂上，老師會經(jīng)常提出一些問題讓青少年學生解答。這個時候，正是鍛煉自己和提高自己的最好時機，要積極大膽地搶先舉手發(fā)言，回答錯了也沒關系，自己存在的問題越暴露出來就越便于糾正。

　　有些青少年學生學習成績平平，擔心回答錯了，同學們會嘲笑自己，因此就經(jīng)常不發(fā)言。有的同學更害怕發(fā)言與提問，當老師提問時，心跳的咚咚直響，眼睛不敢正視老師，惟恐老師提問到自己。這種害怕提問，視老師提問為痛苦與麻煩的青少年學生永遠學不到更多知識。

　　7.自覺參與談論

　　討論在同學中進行，不像面對老師，大家會等著老師拿出現(xiàn)成的答案。同班同學完全平等，大家不會有顧慮。在平等的氣氛中暢所欲言，每個人潛在的聰明才智就容易釋放出來。

　　課堂討論能促使青少年學生積極思考，加深青少年學生對所學知識的理解。即使自己意見不對，也能及時發(fā)現(xiàn)自己的弱點，及時克服。

　　討論時因聽取了各種意見，自己容易受到啟發(fā)而產(chǎn)生新的創(chuàng)意。討論還能鍛煉一個人的口頭表達能力，提高人的辯論能力。

　　8.不要把課堂總結(jié)當過場

　　老師經(jīng)常會要求同學們做課堂總結(jié)，但是大部分同學會把這個總結(jié)當成一個過場。課堂小結(jié)一般從以下幾個方面去進行：

　　第一， 回顧一課堂從頭至尾的過程。這節(jié)課主要內(nèi)容是什么，老師開頭是怎樣引入的，中間是怎樣引導分析的，最后是如何總結(jié)歸納的，都應弄清來龍去脈。

　　第二， 合理評價老師的思路。在理清老師思路的基礎上，思索老師用了哪些思維方式，思維過程怎樣。

　　第三， 留心結(jié)束語。結(jié)束語是老師對一節(jié)課所教內(nèi)容的概括總結(jié)，留心它，有助于把握這堂課的整體，做到胸有全課。

　　第四， 概括出本節(jié)課所學知識要點。同時要將它納入自己的頭腦里已有的知識結(jié)構(gòu)，以使自己的知識結(jié)構(gòu)融會貫通。

　　最后，請大家切記：

　　那些課堂學習效率不高的同學，把許多課堂應該解決的問題留到了課外，不但加重了課外學習的負擔，而且永遠也不會掌握學習的主動權(quán)。